miércoles, 27 de febrero de 2008

Calidad educativa ¿Cómo lograrla? La gestión escolar como detonante de la calidad educativa



INTRODUCCIÓN

La calidad educativa hace referencia a la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje, es decir, dicho concepto es resultado de un proceso satisfactorio de enseñanza- aprendizaje en donde se fomenta el desarrollo de habilidades intelectuales, la adquisición de conocimientos fundamentales y la formación de valores y actitudes, útiles al sujeto no sólo en el ámbito de la educación formal, sino más bien aplicables a las problemáticas de su vida.

Por tanto la gestión educativa no puede centrarse sólo en la organización o administración de la escuela, como menciona Schmelkes (1996; 26) “El concepto de gestión escolar no es sinónimo de administración escolar, aunque la incluye; la organización escolar es, junto con la cultura escolar, consecuencia de la gestión”.

La postura de Schmelkes sobre la concepción de gestión escolar, vislumbra un enfoque donde las escuelas si bien están empapadas de una normatividad administrativa, también construyen una cultura escolar a partir de la interacción que se desarrolla durante la acción educativa entre los miembros implicados, como son directivos, cuerpo docente, alumnos y padres de familia.

¿Qué relación existe entre gestión escolar y calidad educativa?

Para que la gestión educativa pueda ser desarrollada debe recaer en un sujeto, en este caso el denominado “director”, quien de acuerdo a Mortimore et.al.(1998; 27) debe poseer liderazgo, ya que “resulta fundamental el papel que juegan los lideres, su estilo gerencial, su relación con la visión, valores y metas de la escuela, y su manera de abordar el cambio.” . El director debe superar la concepción de “mensajero”, si bien su labor administrativa no puede ser eliminada, si debe complementarse con su inmersión en los procesos de enseñaza-aprendizaje, es necesario que se creen oportunidades de interacción entre docentes para conocer las problemáticas a las cuales se enfrentan respecto a la enseñanza..

Ramírez Raymundo (1999; 48) propone el establecimiento de un clima de trabajo en el cual “ los conflictos personales y de otro tipo que interfieren en el trabajo en el aula y obstaculizan el trabajo colegiado, serán superados con el establecimiento de acuerdos básicos y de un clima de trabajo que subordine este tipo de conflictos al cumplimiento de la misión de la escuela”

En mi opinión el clima de trabajo es el primer elemento que conducirá a la calidad educativa, en una escuela donde el objetivo principal es la enseñanza y todos los miembros involucrados trabajan para el logro de dicho objetivo, los conflictos laborales y administrativos se superaran gracias al trabajo colegiado del personal docente. Siendo el director quien establece los acuerdos básicos y los espacios propicios para el intercambio de conocimientos pedagógicos, infiero que una de las relaciones entre calidad educativa y gestión escolar esta dada en la acción del director, ya que es la persona que organiza el que se quiere lograr y como hacerlo.

La afirmación anterior se ve apoyada por Schmelkes (1996; 27), quien asevera que “la gestión escolar, parece implicar el grado en que el director de la escuela es capaz de generar una definición colectiva y dinámica de las diversas formas de lograr adecuadamente el objetivo central de una escuela, es decir, la formación de sus alumnos”; en medida que el director genere dicha definición colectiva se tendrá como resultado la calidad de la educación, desarrollándose actividades de enseñanza encaminadas a metas comunes.
Namo de Mello (1998) presenta una propuesta para mejorar la calidad de la educación, teniendo como base la gestión escolar. Los objetivos planteados son: equilibrio entre equidad y calidad, así como la creación de oportunidades de acceso a la escuela. Dichos objetivos estratégicos buscan la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje, a partir de un modelo de atención integral., en donde la escuela cubre además de la enseñanza funciones asistenciales y alimenticias.

Para Namo de Mello (1995) la gestión escolar ofrece la posibilidad de reorganizar la educación a partir de un modelo integral cuyo fin principal sea la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje, y basado en los principios de autonomía y rendición de cuentas. Para este autor la calidad de la educación, no es un problema exclusivo de un elemento educativo, si no que es resultado de todo el sistema educativo.

Coincido con Namo de Mello (1998) respecto a la perspectiva que tiene sobre gestiona escolar como sinónimo de calidad educativa, ya que el segundo termino hace referencia a los resultados obtenidos de pruebas nacionales, que si bien corresponden a un indicador de la situación escolar, no es posible establecer a partir de estadísticas numéricas lo que acontece en el aula, es por esto que la gestión escolar autónoma debe respetarse como una estrategia de mejoramiento que abarca los aspectos macro y micro de la educación.

BIBLIOGRAFÍA
Namo de Mello, Guiomar (1998), Nuevas propuestas para la gestión educativa, México, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 25-59.
Ramírez Raymundo, Rodolfo (1997), “La transformación de la organización y funcionamiento cotidiano de las escuelas primarias una condición imprescindible para el mejoramiento de la calidad de la educación”, ponencia presentada en el Encuentro Nacional sobre la Transformación de la Gestión Escolar, Cancún, Quintana Roo, junio de 1999.
Sammons, Pam, Josh Hilman y Peter Mortimore (1998), Características clave de las escuelas efectivas, México, SEP (Biblioteca para la actualización del maestro, serie Cuadernos).
Schmelkes, Sylvia (1996), “Calidad de la educación y gestión escolar”, ponencias presentada en el Primer Seminario México-España sobre los Procesos de Reforma en la Educación Básica, organizado por la Secretaria de Educación Pública en el marco del Fondo Mixto de Cooperación Técnica y Científica México-España y celebrado en San Juan del Río, Qro., del 5 al 8 de noviembre de 1996-
- (1999), “La desigualdad en la calidad de la educación primaria”, en Problemas y Políticas de la Educación Básica, Programa y materiales de apoyo para el estudio, 1er semestre, México, SEP, pp. 91-105.

Calidad educativa ¿Cómo lograrla?La estión escolar como detonante de la calidad educativa



INTRODUCCIÓN

La calidad educativa hace referencia a la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje, es decir, dicho concepto es resultado de un proceso satisfactorio de enseñanza- aprendizaje en donde se fomenta el desarrollo de habilidades intelectuales, la adquisición de conocimientos fundamentales y la formación de valores y actitudes, útiles al sujeto no sólo en el ámbito de la educación formal, sino más bien aplicables a las problemáticas de su vida.

Por tanto la gestión educativa no puede centrarse sólo en la organización o administración de la escuela, como menciona Schmelkes (1996; 26) “El concepto de gestión escolar no es sinónimo de administración escolar, aunque la incluye; la organización escolar es, junto con la cultura escolar, consecuencia de la gestión”.

La postura de Schmelkes sobre la concepción de gestión escolar, vislumbra un enfoque donde las escuelas si bien están empapadas de una normatividad administrativa, también construyen una cultura escolar a partir de la interacción que se desarrolla durante la acción educativa entre los miembros implicados, como son directivos, cuerpo docente, alumnos y padres de familia.

¿Qué relación existe entre gestión escolar y calidad educativa?

Para que la gestión educativa pueda ser desarrollada debe recaer en un sujeto, en este caso el denominado “director”, quien de acuerdo a Mortimore et.al.(1998; 27) debe poseer liderazgo, ya que “resulta fundamental el papel que juegan los lideres, su estilo gerencial, su relación con la visión, valores y metas de la escuela, y su manera de abordar el cambio.” . El director debe superar la concepción de “mensajero”, si bien su labor administrativa no puede ser eliminada, si debe complementarse con su inmersión en los procesos de enseñaza-aprendizaje, es necesario que se creen oportunidades de interacción entre docentes para conocer las problemáticas a las cuales se enfrentan respecto a la enseñanza..

Ramírez Raymundo (1999; 48) propone el establecimiento de un clima de trabajo en el cual “ los conflictos personales y de otro tipo que interfieren en el trabajo en el aula y obstaculizan el trabajo colegiado, serán superados con el establecimiento de acuerdos básicos y de un clima de trabajo que subordine este tipo de conflictos al cumplimiento de la misión de la escuela”

En mi opinión el clima de trabajo es el primer elemento que conducirá a la calidad educativa, en una escuela donde el objetivo principal es la enseñanza y todos los miembros involucrados trabajan para el logro de dicho objetivo, los conflictos laborales y administrativos se superaran gracias al trabajo colegiado del personal docente. Siendo el director quien establece los acuerdos básicos y los espacios propicios para el intercambio de conocimientos pedagógicos, infiero que una de las relaciones entre calidad educativa y gestión escolar esta dada en la acción del director, ya que es la persona que organiza el que se quiere lograr y como hacerlo.

La afirmación anterior se ve apoyada por Schmelkes (1996; 27), quien asevera que “la gestión escolar, parece implicar el grado en que el director de la escuela es capaz de generar una definición colectiva y dinámica de las diversas formas de lograr adecuadamente el objetivo central de una escuela, es decir, la formación de sus alumnos”; en medida que el director genere dicha definición colectiva se tendrá como resultado la calidad de la educación, desarrollándose actividades de enseñanza encaminadas a metas comunes.
Namo de Mello (1998) presenta una propuesta para mejorar la calidad de la educación, teniendo como base la gestión escolar. Los objetivos planteados son: equilibrio entre equidad y calidad, así como la creación de oportunidades de acceso a la escuela. Dichos objetivos estratégicos buscan la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje, a partir de un modelo de atención integral., en donde la escuela cubre además de la enseñanza funciones asistenciales y alimenticias.

Para Namo de Mello (1995) la gestión escolar ofrece la posibilidad de reorganizar la educación a partir de un modelo integral cuyo fin principal sea la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje, y basado en los principios de autonomía y rendición de cuentas. Para este autor la calidad de la educación, no es un problema exclusivo de un elemento educativo, si no que es resultado de todo el sistema educativo.

Coincido con Namo de Mello (1998) respecto a la perspectiva que tiene sobre gestiona escolar como sinónimo de calidad educativa, ya que el segundo termino hace referencia a los resultados obtenidos de pruebas nacionales, que si bien corresponden a un indicador de la situación escolar, no es posible establecer a partir de estadísticas numéricas lo que acontece en el aula, es por esto que la gestión escolar autónoma debe respetarse como una estrategia de mejoramiento que abarca los aspectos macro y micro de la educación.

BIBLIOGRAFÍA
Namo de Mello, Guiomar (1998), Nuevas propuestas para la gestión educativa, México, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 25-59.
Ramírez Raymundo, Rodolfo (1997), “La transformación de la organización y funcionamiento cotidiano de las escuelas primarias una condición imprescindible para el mejoramiento de la calidad de la educación”, ponencia presentada en el Encuentro Nacional sobre la Transformación de la Gestión Escolar, Cancún, Quintana Roo, junio de 1999.
Sammons, Pam, Josh Hilman y Peter Mortimore (1998), Características clave de las escuelas efectivas, México, SEP (Biblioteca para la actualización del maestro, serie Cuadernos).
Schmelkes, Sylvia (1996), “Calidad de la educación y gestión escolar”, ponencias presentada en el Primer Seminario México-España sobre los Procesos de Reforma en la Educación Básica, organizado por la Secretaria de Educación Pública en el marco del Fondo Mixto de Cooperación Técnica y Científica México-España y celebrado en San Juan del Río, Qro., del 5 al 8 de noviembre de 1996-
- (1999), “La desigualdad en la calidad de la educación primaria”, en Problemas y Políticas de la Educación Básica, Programa y materiales de apoyo para el estudio, 1er semestre, México, SEP, pp. 91-105.